Учениците, които използват AI, като цяло се представят по-зле в училище

Но използването на изкуствен интелект, съчетано с обучение за оценяване на резултатите му, може да повиши резултатите на тестовете.

Но използването на изкуствен интелект, съчетано с обучение за оценяване на резултатите му, може да повиши резултатите на тестовете.

Учениците, които използват изкуствен интелект, за да им помага в ученето, обикновено се представят по-зле в училище от тези, които не го използват, сочат данни от глобален образователен доклад на ОИСР. Ситуацията обаче е по-сложна, отколкото изглежда, тъй като някои видове използване на изкуствен интелект дават на учащите леко предимство, особено сред учениците, обучени да оценяват критично доколко добре работят инструментите с изкуствен интелект.

Програмата на ОИСР за международно оценяване на учениците (PISA) събира данни от държави по целия свят на всеки няколко години. Проучването за тази година, основано на данни, събрани през 2025 г., е първото, проведено, откакто използването на изкуствен интелект стана широко разпространено. То проверява 15-годишни ученици по природни науки, математика и четене и се основава на данни от над 760 000 ученици в 91 държави.

След корекция спрямо социално-икономическия статус учениците, които никога не използват изкуствен интелект, като цяло са се представили по-добре по природни науки от тези, които го използват. Разликата обаче варира значително: учениците, които използват изкуствен интелект за конкретни задачи като обобщаване на текстове, които е трябвало да прочетат, или изготвяне на чернови на писмени работи, се представят сравнително по-зле, докато при тези, които го използват за предварително проучване или по-общо, за да им „помага да учат“, спадът в резултатите е по-малък.

Честотата на използване също оказва влияние: тези, които използват изкуствен интелект само веднъж или два пъти годишно, както и тези, които го използват ежедневно, обикновено се представят най-зле, докато потребителите, които го използват ежемесечно или ежеседмично, постигат по-добри резултати.

В някои случаи използването на изкуствен интелект може да бъде истинско предимство. Учениците, които посочват, че използват изкуствен интелект ежеседмично, за да им помага по принцип да учат, се представят по-добре от неупотребяващите го, макар и с малка разлика. Разликата се увеличава сред учениците, от които често се иска да оценяват качеството на генерираната от изкуствен интелект информация — при това допълнително обучение всички редовни потребители на изкуствен интелект за обща помощ в ученето се представят по-добре от непотребителите. Авторите на проучването приемат това като знак, че „умереното и целенасочено използване на изкуствен интелект за училищна работа и учене“ може да има положителен ефект.

„По същия начин, по който не ставаме физически здрави, като гледаме спорт, а като спортуваме, ученето не се случва чрез консумиране на съдържание, а като продуктивна когнитивна борба на ума с новия материал“, пише директорът на ОИСР по въпросите на ученето и уменията Андреас Шлайхер. „Когато технологиите позволяват или подобряват тази когнитивна борба, учениците напредват. Когато технологиите прекъсват продуктивната борба на ученето, те възпрепятстват развитието на учениците.“

Проучването PISA разглежда и разпределението на използването на изкуствен интелект сред учащите. То установява, че използването му е по-разпространено сред хората от сравнително по-привилегировани среди. Това вероятно отразява по-добрия достъп до хардуер, стабилен интернет и платени инструменти с изкуствен интелект. Използването на изкуствен интелект също така варира значително в международен план: над 95 процента от виетнамските ученици съобщават, че използват инструменти с изкуствен интелект, в сравнение с едва 60 процента в Япония.

Потребителите на изкуствен интелект все пак имат едно предимство: проучването установява, че нивата на любопитство корелират с използването на изкуствен интелект, като достигат своя пик при ежедневните потребители. Засега обаче това не винаги се превръща в по-добри оценки.

• Доминик Престън